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作為一個剛剛跨入教育領域的伙伴，進入教育行業后，應該對要有教育行業要有一定的了解。今天，我們從我國教育培訓機構的類型、成因與特點幾個方面來討論，新人進入教育行業，就必須快速掌握這些內容。

目前，教育培訓基本上已經滲入到各行各業，并且針對各個年齡階層都有相應的培訓課程。根據不同的模式，教育培訓機構還有不同的分類：

第一按學歷可以劃分為幼兒教育培訓、基礎教育培訓、職業教育培訓，基礎教育培訓指的是以小學教育和中學教育為主的培訓，學生需參加教育部門組織的統一考試完成升學目標;職業教育培訓主要是通過培訓讓學生掌握專業知識、具備從業資格，能滿足市場專業人員的需要。

第二從學習內容上可以分為應試教育培訓和特長教育培訓，應試教育培訓是以學校教材為根本，以中考、高考為指揮棒，教師小班授課，提高學生成績為主要目標;特長教育主要指以音樂、體育、美術等學科為主，培養學生特長的教育。

第三從辦學性質上分為民辦學校和課外輔導機構，民辦學校是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的學校或其他教育機構;課外輔導機構指根據學生需要，以提高學生成績為目的，是學校教育的補充。

第四國外的培訓機構在中國授權辦學考證很多國外著名的培訓機構在國內授權辦學，由于權威性比較高，含金量大，企業和社會認可度高，所以也有很大的市場，比如ACCA、CFP、CFA、托福、雅思、BEC、托業等，種類比較多，而且知名度較高，這就會作為職場人員加薪的一個籌碼。

總之，培訓機構的劃分標準不同，就會有不同的分類，沒有統一的劃分標準，選擇適合自己的標準就好。

第一是升學壓力，在應試教育這根指揮棒的引導下，從小學到大學無一例外都有升學壓力。

小學生的父母怕孩子輸在起跑線上，成績差的孩子，父母會給他們報課外輔導班讓他們趕上別人，而成績好的孩子父母希望他們優中更優，同樣不會讓他們空閑，放學回家、星期天、節假日都會讓他們去上輔導班；到了中學上輔導班的同學更是有增無減，因為升學壓力更大，直接面臨的就是中考、高考，可憐天下父母心，只要能提高他們學習成績的輔導班，都會讓他們參加；孩子經歷過中考高考之后，就業壓力又迫使他們繼續考研考博，他們又開始參加這樣的培訓來增加自己成功的砝碼。

第二是工作的需要，隨著社會的發展，職業分工越來越專業化，新的職業不斷出現，新的職業崗位需要勞動者掌握現代科技知識和熟練使用先進生產工具，而勞動者是否達到某種行業與職業崗位規范要求，職業資格制度能滿足這種評價需求。

第三是生活娛樂休閑的需要，中國在改革開放方針的指引下，中小城鎮得到了迅速的恢復和發展，同時中小城鎮居民的娛樂方式也變得多樣化、豐富化。黨的十八大報告指出，讓人民享有健康豐富的精神文化生活，是全面建成小康社會的重要內容。

第一，發展比較晚，市場前景廣闊。

我國的培訓機構從上世紀90年代開始發展，到目前雖然有十幾萬家，但規模超過10億元的屈指可數，大都是很小規模的，說明我國的培訓行業還處于成長階段，能夠上市成為行業領袖的品牌更是少之又少，可是對教育培訓的需求卻在不斷增加，而且隨著社會和家庭對教育的不斷重視，教育培訓市場還是朝陽行業，發展潛力巨大。

第二，教育培訓機構都是民辦的。

民辦教育培訓機構是指由個人或團體出資辦的以盈利為目的的公司或是企業，遍地都是大大小小的培訓機構都是有個人或團體創建的，政府基本不會給予經費支持。包括已經上市的新東方、環球雅思等，都是民辦企業，民辦企業可以作為彌補我國教育資源短缺的一種手段，對國家的貢獻也不容忽視

第三，都是非學歷教育。

不同于政府部門開辦的學校，教育培訓機構有各種各樣的組織形式，有的是教育科技集團，比如新東方教育科技集團，有的是培訓學校，還有的是培訓中心等，培訓機構能夠充分利用有限的資源，為學生提供高品質的教育服務。

非公立性的教育培訓機構，是教育培訓少了條條框框的約束，可以發揮其多樣化的開展教育教學活動的優勢，教育培訓內容緊跟社會發展的最前沿，并隨時可以根據市場及學生的需求轉變教學方式，提供教學內容、以適應市場需求，取得快速發展壯大。

第四，數量不斷增加，規模逐漸擴大。

教育培訓機構作為學校教育的補充，市場前景還是非常廣闊的，各種培訓機構的數量在不斷增加，培訓機構之間的競爭也是日益激烈。逐步成長起來，上市的培訓機構有新東方、環球雅思等，這些培訓機構都是從小的培訓中心成長起來的，并且每年都會有大量的新的教育培訓機構出現，當然有些培訓機構也會因為生源問題而被淘汰。

第五，管理規范化，進入門檻提高。

在一些小的城市或城鎮，進去教育培訓行業的門檻還比較低，而且監管也不到位，在很多大城市教育主管部門已經有一些審核標準和監管措施，過去一些教育培訓機構只看重眼前利益，不關心教育培訓質量，隨著市場管理的規范程度不斷加強，現在這樣的培訓機構很難有生存的空間。

另外，受培訓人員對自己權利的維護意識也不斷提高，如遇到教育機構宣傳虛假廣告，縮減培訓課程，辦學師資不夠格等現象，他們往往會用法律去維護自己的利益。隨著我們對教育培訓認識的逐漸加深，教育培訓機構也在逐漸發展完善，進入門檻當然也會越來越高，以后消費者對培訓機構的硬件設施和師資力量都會有新的要求。

第六，服務質量在不斷提高。

在職業資格培訓和升學輔導培訓中，培訓機構都有推出“一對一”的高級輔導班，能夠為學員提供個性化的輔導。另外，幾個人一起的小班授課也很盛行，能夠關心到每一位在座學員，了解到每一位學員的掌握情況，這是學校教育中所不能達到的效果。在職業資格培訓中，除了培訓學員短期內掌握理論知識外，還能為學員推薦更多實習就業等更多機會。這些都是學校教育不能或很難做到的事情。

第七，品牌化方向發展。

隨著培訓市場的不斷發展成熟，行業內已經初步形成了一些著名品牌，例如外語培訓的新東方科技集團、環球雅思，公務員培訓的華圖、中公等著名品牌，還有計算機行業培訓的北大青鳥等等。

消費者在選擇教育培訓機構的時候也很追逐品牌效應，好的品牌就意味著有很強的師資力量，較高的硬件設施，規范的管理機制，權益可以得到有效的保障。

品牌化也會是加盟連鎖發展成為一種趨勢，為了擁有良好的生源，在不同地區會有很多加盟店的出現，這樣會使品牌能夠更好地得到發展，擁有統一的教材，規范的運營模式，高水平的師資隊伍，教育培訓質量能夠得到更好地保證。而且也有利于進一步的發展壯大。

很多教育培訓機構都在加強自己的核心競爭力，形成自己的特色，以便能擁有屬于自己的著名品牌。可見，品牌化也會讓教育培訓機構提供更好地更高質量的服務。