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教培業存在這樣一個有趣的現象：老師被家長牽著，家長被孩子牽著，孩子被學校牽著。增加學校和家長之間的黏性似乎成為各培訓學校招生、續班的關鍵步驟。

尤其是自教育部發布了《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》以來，家庭教育迅速成為學?！皹伺洹?。但是，有些學校通過開展一次家庭教育講座就能招來幾十名新生，而有的機構講座開完曲終人散，其中差距在哪？到底什么樣的家庭教育講座最能俘獲家長的芳心呢？

在一項針對學齡兒童家長的調查中顯示， 1350個家庭中平均每3個家庭就會有對父母在教育孩子上感到困惑或苦惱。家長在家庭教育知識方面普遍貧乏，很多家長都是“情感式＋經驗式”的教育，缺乏從專業的角度獲得解決方案的意識。

很多家長在家庭教育中凸顯“四重四輕”的現象，即重視智力因素，輕視非智力因素；趨向急功近利，忽視兒童個性發展；注重知識學習，忽視品德能力培養；重視物質營養，輕視體育鍛煉等現象。殊不知這些“自認為”的教育觀念早已不符合現在的孩子。如果學校能夠通過開展家庭教育講座給予家長理念和方向性的專業指導，是家長最需要和喜歡的。

目前，有一種很典型的由于家庭教育缺位導致的5＋2＝0現象，即5天學校的德育成果還來不及鞏固，就可能在周末的兩天中因放松教育而消失殆盡。產生此現象的共性因素之一是“情感失衡”，這是由于學校和家庭教育的不足造成的。

更重要原因，是家庭教育的嚴重缺位和社會文化環境的缺陷。很多家長整天酗酒打麻將卻要求孩子出人頭地，為了自己清凈把手機塞給孩子，這些家長的做法是對孩子學習環境的破壞。

通過開展這方面的家庭講座，培養家長的學習習慣和意思，幫助家長營造最適合孩子學習成長的家庭氛圍，才能逐步實現5＋2＞7的理想教育境界。

在社會競爭日趨激烈的當下，家長們普遍關注孩子的學業。其中，不少家長更是將輔導孩子做作業，視為家庭教育中最重要的一項，家庭教育呈現“被學業化”的趨勢。

家長將所有的精力集中在孩子的學業上，自然就缺乏了對孩子身心健康、生活習慣、交友情況等方面的關注和教育。許多家長充當了“助教”和孩子學習的“拐杖”。他們忽略的，恰恰是教孩子做人、做事這些最基本的內容。這是家長角色的“錯位”。

過度關注孩子的學業，是家庭有效教育資源的浪費，往往事倍功半。學生的心理問題也并非主要來自學業壓力。幫助家長擺正自己的角色位置，是提高孩子學習成果的另一種途徑。

講座講完了，家長是否放心的把孩子交給你，是最重要的一步。讓家長對學校從認可到信任，需要老師們以朋友的心態去為家長解決實際的問題，針對孩子個體的特點進行一對一的分析并提出行之有效的辦法，讓家長心甘情愿的報名買單，這次家庭教育講座才算成功。

上述家庭教育講座的內容只是經過市場驗證頗受家長歡迎的一部分，學校真正想做好家庭教育講座并使之成為招生、續班的利器，則需要成體系、有規劃的進行開展。