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作為民辦學校的掌舵手、指明燈，校長的管理風格和領導類型決定著學校發展的方向和水平。

拋開純粹的學術研究不提，基于一種草根的視角，對現實中的校長進行分類，這不僅有利于我們更貼切地認識校長，也有利于校長們更好地反思自己、了解他人。

這種校長當初就是“勞模型”教師，“教而優則仕”，當上校長后依然起早貪黑。學校管理怎么抓，他心中沒譜，只知道“上傳下達”。

不過他這個上傳下達可是不折不扣的，誰要是打折扣，也不批評，而是親自糾正。

他兼著一個班的課，即使在細節上，他也絕對是教師們的榜樣。

他“朝中有人”，很氣派；他每天很少在學校，早已不兼課了，進出校門都是以車代步，神龍見首不見尾。周前例會他會準時到達，有時遲到兩三分鐘。

會議最后的發言照樣是“四點”：　

　
一是“剛才大家的意見我原則上同意”；
二是“我最近很忙，學校的事主要靠大家”；
三是“有人跟我反映，個別領導工作有問題，今天我不點名”；
四是“學校經費很緊張，大家注意節約”。

他主要靠權力和權術來管理學校，屬于專制主義，在學校一般是一呼百應，誰不應，誰倒霉。他喜歡喝酒，與民同樂；他有一幫兄弟，官都不大，但權力很大；他喜歡開會，一開會就罵人，還說粗話，但都為了學校好；他也喜歡推行一些“新政”，但過幾天就忘了。

有人說他是“硬漢校長”，果敢、英明，但“果敢”與“硬漢”如果沒有教育的素養和人的內核，容易成為“山大王”。

婆媽型

他崇尚細節管理，人未到嘴先到。這樣的校長容易使教師們成為犬儒，思想嚴重蛻化。這些校長特喜歡找教師談話，把自己打扮得很“人文”，還喜歡聽各科老師的課，并且免不了指導一番，儼然自己是個全才。

這類校長分成兩種：一種是土生土長的，把一所薄弱學校辦成了“名校”，自己也就是“專家型”校長了。

他們很刻苦，治校經歷了很多痛苦；他們集結了很多治校的偏方，做了管理工作后憑借扎實的教育學功底很快成為管理專家。　

　
他們改革教育內容和方法，試驗全新的辦學模式，積累各種經驗，把學校辦出了特點，辦出了特色，最后辦成了名校。

他們與“專家型”校長最大的區別是有一種悲天憫人的情懷、開闊的胸襟和堅持真理的勇氣。

他們遵循教育規律，克服教育的功利色彩，揚棄陳舊的教育思想，倔強而艱難地選擇自己的方向，有著端正的教育目的和辦學行為。他們也很痛苦，但矢志不渝，縱使戴著鐐銬，也要悲壯地舞蹈。他們還有一批反對者，但在歷史的天平上總是和真理等重。

他本不愿意當這個校長，誰讓他“德高望重”，沒辦法，當吧！怎么當，他從來沒考慮過，反正有“兩招”：員工請示工作，他的通常回答是：“你們看著辦”；一出亂子，他趕緊“辭職”，理由是：你看看，我不適合吧。這樣的學校沒有計劃，更無規劃。

CEO即首席執行官，是一個企業中負責日常經營管理的最高管理人員。這樣的校長滿眼是制度。他的任務就是不斷修訂學校制度，貫徹執行新制度，然后用電腦計算每一位員工的績效，公示、發放。

　　
他們很愛學習，把日、美、歐先進企業的管理經驗一股腦兒移植到學校管理中來，滿嘴新詞，恨不得學校就是生產流水線。