2018-05-17 來源：學邦技術
隨著課外輔導熱愈演愈烈，“公辦省錢，民辦省心”的傳統模式崩盤，攢課、請假、逆托管等新現象頻出。光環褪去的公辦學校，如何滿足日益多元化的需求？
半月談記者近日在采訪中聽到了這樣一件怪事：
江蘇一家公辦學校的家長們要求老師給孩子補課，既不能讓老師白干活，又不能給老師惹麻煩，家長們想出了一個“好辦法”：由家長委員會找場地、看場地，并組織收費，然后將補課費“捐贈”給老師個人。
然而紙包不住火，被舉報發現后，老師和學校面臨處罰。
家長們情緒激動地表示：“你們敢動老師，我們就去上訪！”對此，當地相關主管部門束手無策，只得將此事上報，隨后處理意見擱置。
此案例雖然極端，卻仍然反映出一個清晰且嚴肅的事實：真正要求課外輔導的往往是家長，禁令終究難敵需求。
一位公辦中學的數學骨干教師透露，總有家長托各種關系找他，近乎“哀求”地希望孩子能跟著他補習。“我只要負責講課，其他什么都不用管。”
南京的一位家長坦言，十來個人，商量好了，組好班，找口碑好又靠譜的老師過來上課。“自己攢班能省去中介的費用，當然也不僅僅是為了省錢，關鍵在請到的都是教學經驗豐富的任課老師，而不是培訓機構包裝出來的名師。各得其所，大家都開心！”
家長拼命、老師猶豫，擔憂校內吃不飽、于是校外偷偷“組團”，勾勒出公辦學校的一種特殊生態。
一段時間以來，“三點半現象”引發社會關注，為此多地出臺“彈性離校”的政策。但是，公辦學校能夠提供的服務顯然有限，一種“逆托管”的新現象隨之產生。
南京一位二年級的家長王女士最近選擇放棄彈性離校，繼續報了個學校附近的校外機構托管班。
王女士發現，原本寄希望留在學校的孩子能在老師的看管下，至少完成當天的作業，卻沒想到事實上孩子們只是不準出校門，在學校里面瘋跑，老師們則各忙各的。
另外一所學校的家長周舟則遭遇到了老師的“暗示”。“就是希望家長不要報彈性離校，去上補習班更好。”周舟說，自己親戚也有當公辦小學班主任的，知道老師們平時工作很辛苦，內心很不情愿承擔這些額外的負擔。
“社會都關注三點半接太早，其實還存在另外一種現象，就是不到三點半就有家長來電話說，孩子還有其他課要提前接走。”某公辦小學的校長告訴半月談記者，部分家長“跑偏得厲害”，將校內視作“零食”，把校外當成了“正餐”。“對此我們也只能睜一只眼閉一只眼，畢竟每個家庭對教育都有不同的認識和個性需求。”
一些家長表示：“現在小學初中都在推行‘就近入學’，不準考試，可將來上北大清華難道也能按片劃分？為了自己孩子的未來，公立學校不教的，我們只能自己找人教！”
在部分家長看來，輔導班的小班化、分層化教學，是彌補公辦學校應試教育不足的一種無奈選擇。
江蘇一位某區派駐教育系統紀檢監察組組長說，他所在的派駐地區已經形成了“民盛公衰”的教育格局，民辦學校掌握優質的師資、優質的生源。
例如，某民辦中學2017年秋季招收新生960名，有630名來自蘇北其他市縣。在這種跨區域“掐尖”的情況下，本地學生競爭更加激烈，只能求助于課外輔導班。
同時，公辦學校和民辦學校在管理政策落實上也存在差異，公辦學校下午三點半必須放學，民辦學校延遲補課兩不誤。
要想徹底打破這一怪圈，必須綜合施策。
一方面，要打破“姓公姓私”，探索建立公平、統一的招生平臺。義務教育階段，公校、民校就應該在同一平臺招生，民辦初中可探索實行免試、免證入學政策，有效切斷公校、民校聯合培訓機構考試招生的利益鏈條。
另一方面，盡快縮小義務教育階段辦學差距，只有不斷增加優質教育資源供給，彌合義務教育階段辦學差距，探索符合國情的教育模式和招考體制，才能從源頭上破解課外輔導班盛行的“頑疾”。
*文章來源于 半月談
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