2018-07-23 來源：學邦技術
看到這個標題，
很多人肯定會唏噓不已
前段時間才發布禁補令，
現在又禁止“幼小銜接班”。
首先，
讓學邦君先闡述一下這個嚴肅的事情，
看看這次專項治理的明確要求。
嚴禁教授小學課程內容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范。
同時，糾正“小學化”教育方式。針對幼兒園不能堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。
另外，對于小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正，并視具體情節追究校長和有關教師的責任，納入規范辦學誠信記錄。
通知還強調要健全長效機制。對辦園教學行為不規范、存在“小學化”傾向的幼兒園、小學及社會培訓機構要責令限期整改，對問題頻發、社會反映強烈的，實行年檢一票否決，并嚴肅追究其主要負責人的責任。
通知中，明確指出“社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范。”
在此次“小學化”專項整治通知發布后，
網上瞬間炸開了鍋，
來看看網友們怎么說。
在網友的評論中， 學邦君發現， 大部分的網友對此次專項治理通知持反對態度， 贊成的聲音較少， 很多網友極端的言論卻也受到不少網友的點贊。
學邦君在整理資料的時候發現，在此之前，教育部已經多次就幼兒園“小學化”發文——
2011年，教育部發布《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，明確嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。
2012年，教育部出臺《3-6歲兒童學習與發展指南》，提出幼兒園需防止和克服“小學化”傾向。
2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化教育體制機制改革的意見》，要求加強科學保教，堅決糾正“小學化”傾向。
今年全國兩會上，教育部部長陳寶生提出，要綜合治理幼兒園小學化傾向，幼兒園的基本教學模式是游戲模式，不是教學模式。
那為什么到現在為止，校外培訓機構仍然“高燒不退”？
其實，在逼孩子“搶跑”的背后，有著家長、學校以及社會的共同的責任。
對家長來說，在中國，“望子成龍”、“不能讓孩子輸在起跑線上”，已經成為大部分家長在孩子教育上的“教育方針”，很多家長都有緊迫感，生怕孩子跟不上，輸在起跑線上。有的家長相信笨鳥先飛，于是讓孩子提前學些；還有的家長則是跟風，看到別的孩子學習，自己也要跟上。
家長 A：問題不在幼兒園，而是在小學的銜接上。小學進度那么快，幼兒園不教的話怎么跟得上。
家長B：幼兒園的時候我家也就放養，什么也不學，想著以后慢慢讀書路，孩子都沒有快樂的童年，以后上小學老師肯定會教的，可是現在懊悔想撞墻。老師說我們底子差，人家小朋友都會了，你們要好好補補啦！一口老血吐一地[淚]
家長C：作為老師，我也覺得幼兒園學這些超出了孩子的認知水平。可是我也明白現在孩子都是考試入學，老師家長都很無奈。所以教育制度本身還需要再完善，需要更符合孩子的成長和認知規律，或許更有效。
對學校而言，一些學校的“幼升小”考試，設置門欄，其中的題目過難、過于超綱，也無形中促使幼兒園教育小學化。
對社會來說，某些教育的問題絕不僅僅只是某一個階段的問題，應該考慮教育的整個階段，從根本解決問題。
一邊是教育政策的“三令五申”，一邊是幼升小的教育焦慮，但無論如何，幼兒教育應順應孩子天性，因材施教，從本質出發，注重培養孩子的思考能力、與人相處的能力，讓孩子擁有健康的身心和獨立的人格。
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