(原创)露脸自拍[62p],美丽的姑娘免费视频观看全集高清,精品无码国产日韩制服丝袜,亚洲的天堂av无码

? ? ? 近日，據澎湃新聞報道，江蘇省溧陽中學一高二男生因抄襲，被班主任口頭教育，并要求他次日向全班做檢討。但在受到批評幾個小時后，該16歲男孩從自家小區的樓上縱身而下。

? ? ??又一年輕的生命墜落星河，身為老師，我們比誰都心痛！但心痛之后，又瑟瑟發抖，因為天知道家長會不會把鍋甩給學校、甩給老師。果不其然，孩子過世后，父親悲痛萬分，認為學校江蘇省溧陽中學在教育學生上處理不當才會引發如此后果。

? ? ??讓老師長舒一口氣的是，這次教育局站出來說了公道話：

? ? ??“周末，按教育局規定，學生不應該去學校上課。被要求向全班做檢討方式不當，傷害孩子自尊心，直接是此事的導火索。”孩子父親說。溧陽教育局相關負責人對表示，省溧中規定每周日下午四點后提供課后服務，學生可自愿回校到教室提交作業、自修、練習，教室里有教師義務在崗檢查作業、答疑輔導。此舉“順應家長和社會需求”。

? ? ??溧陽教育局還表示，黨的十九大以來，上級相關部門相繼出臺關于規范校外培訓機構發展意見，明確要求各地要強化中小學在課后服務中的主渠道作用、中小學校要不斷提高課后服務水平，省溧中上述操作即是對這一倡導的實踐。“沒有叫學生上課，只是要求每周日下午4點叫他們來學校交作業，因為有的老師需要提前批閱，以備第二天講課?！变嚓栔袑W校長黃躍華稱。

? ? ??解氣！教育局的回應引起極度舒適！這猶如一場智者與“痞子”的博弈！要不是教育局站出來說公道話，這位班主任可能又要背黑鍋，又要被網友和家長的唾液淹沒了……

—–

—–

? ? ??關于這次事件的討論，認為老師沒錯的，多是從老師是行使正當教育權利，這也是老師的職責等角度。而認為老師有錯的，多是認為老師采取的批評方式不當，為何要讓孩子在全班面前道歉的立場。標準確實難以界定。甚至有老師賭氣說，不知道哪句話哪個舉動就觸犯了學生的自尊心，給自己惹一大堆麻煩，以后只表揚就不批評了，什么煩惱都沒有。

? ? ??不知從何時開始，老師批評學生成了個“事兒”？！

? ? ??老師不敢批評學生，受害的首先是學生本身。比如，面對校園暴力，老師如果不敢大膽出手，及時批評制止，一方面會縱容施暴學生，使其逐步走上歧途；另一方面，也會使受欺凌學生雪上加霜，造成二度傷害。同時，這也是對雙方學生家庭及社會的不負責任。

? ? ??老師不敢批評學生，絕非小事。學生如同樹苗，如不及時修枝剪杈，極易長成“歪脖子樹”。孩子不能在蜜糖和贊美聲中長大，適宜的批評有百利而無一害。很多人長大后對老師充滿感激，就是因為老師及時給出批評，“懸崖勒馬”，避免了更嚴重的后果。更有意思的是，很多老師感慨，畢業后真正感恩老師者，往往是那些受批評多的學生。

? ? ??當然，作為教師，還是要講求方式方法。畢竟，批評只是手段，不是目的，能用藝術化的手段使學生變得更好，才是教育的真諦。

—–

—–

? ? ??學生有錯，老師批評，這何罪之有？

? ? ??但孩子的心理相對脆弱，老師的批評則需要講究時機和方法。古人對批評教育孩子的時機也很講究，他們認為，年幼和地位卑微的人有過錯的時候，不應該責備。

? ? ??清人陳繼儒認為“卑幼有過，慎其所以責讓之者”。他認為以下七種情形不宜批評孩子：

? ? ??中國教育報官方微信也提到過老師批評學生的一些基本原則：控制情緒很重要，保持冷靜，切不可大發雷霆。盡可能做到人后批評。正面積極要求效果更好，用肯定、認可和引導代替指責、訓斥。不要把學生的錯誤與學生的人品人格混為一談。讓學生把話說完，如果老師武斷地阻止學生申辯，學生會認為老師不相信自己。于永正老師曾發文批評學生要講藝術，現在分享給各位老師。

—–

—–

避免用斥責性語言

? ? ??于永正老師在批評學生時總是努力避免使用諸如“你算是沒法治了”之類的使學生產生心理障礙的語言。于永正老師有一位學生朱飛，這學生與他的名字一樣，帶有“飛”的特點。數學老師幾次向于永正老師反映：每次考試，應用題很少全對，讀題時目光像飛一樣，讀不進去，理解能力差。期中考試后，數學老師驗證似的把朱飛的試卷朝于永正老師桌上一放：“看看，六道應用題錯了三道，不是理解能力差是什么？”

? ? ??“理解能力差？可千萬別這么對他說?！庇谟勒蠋熣f。下午自習課于永正老師把朱飛請到辦公室，交給他一張試卷，請他把其中的三道應用題（即他做錯的三題）做一下。要求他每題至少讀五遍，第一遍慢讀，并要用筆尖指著讀，做到“字字入目”，邊讀邊想。讀懂了上一句，再讀下一句。如果讀五遍仍讀不懂，再讀第六遍、第七遍。

? ? ??卷子交上來了，兩對一錯。

? ? ??于永正老師把期中數學試卷遞給他：“看看，為什么考試時沒做對！”“我最怕應用題，老師說我理解力有問題。”他喃喃地說。“應用題怕動腦子的人。你不是理解力有問題，而是沒用心讀，沒用心思考。做錯的一題，你也能想出來。回家去想，給你三天時間?！?/span>第二天他就做出來了，并一再聲明，是他自己想出來的。把斥責性的理解力差、馬虎粗心一類的話變為啟迪性的、期待性的語言，這是一種藝術的批評。

—–

—–

堅持我的說法

? ? ??這樣的師生對抗局面時有所見：

? ? ??師：你怎么這么粗野！凈說臟話！

? ? ??生：誰凈說臟話了？誰叫他先罵我的！

? ? ??師：他罵你已經不對，你再回敬一句，豈不是錯上加錯！各自應當考慮自己的錯誤嘛……

? ? ??曾經在報紙上看到過一篇夫妻雙方切勿當著孩子的面爭執的文章。文章說，為了避免爭執，在向對方提出批評時，應堅持“我”的說法。例如說“我感到生氣”而不說“你這么頑固”。這樣可以避免相互指責。堅持“我”的說法更適用于批評學生。一位學生未完成家庭作業，居然逃學半天。早上，他照例背著書包上學，中午照例背著書包回家。家長卻被蒙在鼓里。

? ? ??“老師十分生氣！不完成作業已經不對了，再逃學，不是更錯？你爸爸媽媽知道了，不更氣？”老師嚴肅地對他說。不但堅持“我”的說法，連家長也“裹”進來了。他什么也沒說，眼皮垂了下來。

? ? ??老師繼續說：“我怎么也想不明白，你會這樣做。要知道，你失去的不只是一上午寶貴的時間，而是誠實。我感到痛心，希望不再出現第二次。當然，你愛面子，沒完成作業怕批評。但你忘了，逃學不更讓老師難以原諒？”

? ? ??“老師，我絕不會再有第二次了?！彼l誓。“我相信你言而有信，不會令我和家長失望。”逃學的事再也沒有發生。

—–

—–

榜樣就是一種無聲的批評

? ? ??有經驗的老師看到地上有紙屑，會不動聲色地走過去撿起來。這時，凡是看到老師這一舉動的學生會不由得朝自己的座位下面瞅–看看有無字紙等臟物。這既是榜樣起的作用，也是一種無聲的批評。應該說，這也是一種藝術的批評。批改作文遇到字跡潦草的，總是情不自禁地寫上“希望把字寫工整”的話。寫這樣的話的時候，我總是小心翼翼地一絲不茍地寫。假如一氣之下（遇到這樣的作文，常常改著改著氣就來了），“意到筆隨”，來個龍飛鳳舞，還不如不寫得好?？吹嚼蠋煂懙帽人€潦草得多的字–而且是批評學生寫字不好的字–學生會怎么想，怎么說？有時，把不認真書寫的學生喊到跟前，看一些字跡工整、字體娟秀的作文，什么也不說。當然也不讓學生評論與表態，看完就離開。

? ? ??批評，有時需要電閃雷鳴，有時需要和風細雨；有時需要凝重委婉，有時也需要默默無聲。有些事理說清楚了，反倒什么都沒有了。

—–

—–

看服比說服更有效果

? ? ??批評有“說服”和“看服”之分。“看服”就是讓學生看正面的東西，使其受到感化。無聲的批評就屬于“看服”。說服也罷，看服也罷，倘若能把握好時機，講究點方法，效果會更佳。

? ? ??有一位學生寫了一篇十分出色的作文。老師請他在班里朗讀。讀到精彩處，老師在一旁評點，并帶頭為他鼓掌。在班里當眾讀作文，是一種很高的榮譽，不少人上了六年小學都沒有得到一次這樣的機會。

? ? ??老師端詳著他的作文，愛不釋手，自言自語似的說：“真是出乎意料。寫出這樣好的文章，誰不喜歡！唉，如果不那個，該多好！”說到這里，老師裝著失言的樣子說：“我怎么說出這樣的話來了呢？人家已經改了，還說！”這位同學的臉頓時緋紅。此時，用話來窘他，效果肯定好。老師說的“那個”，其實學生們心里十分了然。這位學生有個偷東西的毛病。前不久，才在同學家里偷了錢。一犯再犯，后果堪虞。

? ? ??不久，有一個學生在街心花園拾到一個書包，里面除了書簿、文具之外，還有錢。從本子上得知，失主是附近學校的一名四年級的學生。老師鄭重地表揚這位拾包者不為錢物所動的品質，教育大家要做“喻于義”的“君子”，不做“喻于利”的“小人”。下午課外活動時間，老師請這位學生陪同拾包的同學一起將書包送到失主所在學校。