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　　在教育培訓(xùn)行業(yè)快速發(fā)展的今天，涵蓋一對(duì)一教學(xué)模式的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般崛起。隨著機(jī)構(gòu)的不斷增加，競(jìng)爭(zhēng)也更加白熱化，很多機(jī)構(gòu)都是危機(jī)重重，瀕臨在即將倒閉的邊緣。從 表面上看，主要問題還是來源于過度推銷，實(shí)質(zhì)上還是來自于教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定。
　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定的原因主要是機(jī)構(gòu)教師流動(dòng)性大，機(jī)構(gòu)沒有衡量教學(xué)水平的手段。在機(jī)構(gòu)沒有辦法給家長(zhǎng)一個(gè)穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)提升預(yù)期的情況下，銷售人員慢慢的從講故事，變成講神話，慢慢從講神話變成講童話。沒人相信機(jī)構(gòu)的承諾，對(duì)機(jī)構(gòu)的質(zhì)疑越來越多。
   　 因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一對(duì)一教學(xué)模式的繼續(xù)發(fā)展，必須解決教學(xué)質(zhì)量的問題。而解決教學(xué)質(zhì)量的核心問題，在于充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效地評(píng)估老師的教學(xué)效果。雖然之前的技術(shù)沒有完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，教育分析方法的成長(zhǎng)，解決這方面的問題已經(jīng)不再是難題，我們可以通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)一對(duì)一業(yè)務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的管理，系統(tǒng)化管控給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改進(jìn)教學(xué)管理奠定一個(gè)較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    　當(dāng)然，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理系統(tǒng)的費(fèi)用不是小機(jī)構(gòu)能夠負(fù)擔(dān)得起的，因此小機(jī)構(gòu)需要充分利用已有資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。從另外一個(gè)角度，小型一對(duì)一機(jī)構(gòu)需要研究教學(xué)分工的合理性問題，優(yōu)化教學(xué)流程，解決一對(duì)一教學(xué)普遍存在的學(xué)生“學(xué)到”但是沒有“學(xué)會(huì)”的問題。在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。

   　學(xué)邦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理系統(tǒng)咨詢專家認(rèn)為，一對(duì)一教學(xué)的老師是變革的關(guān)鍵，教育技術(shù)是變革的推動(dòng)力。如果老師能持續(xù)創(chuàng)造和參與教學(xué)方法改革，提高教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自然可以為一對(duì)一教學(xué)管理創(chuàng)出一條新路。理論上分析，利用現(xiàn)有的免費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)資源，都可以用來推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。比如一個(gè)論壇或QQ群，就可以支撐學(xué)生之間的討論，這個(gè)“討論”還能讓水平高的學(xué)生做到“教授給他人”，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以自己重復(fù)看老師錄制的視頻，作業(yè)評(píng)分可以機(jī)器自動(dòng)做，從而提高一對(duì)一業(yè)務(wù)的工作效率。當(dāng)學(xué)生提交作業(yè)后立即獲知分?jǐn)?shù)，立刻就能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在一對(duì)一教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)融合以后，“課程”和“教師”最終被重新定義。在這種重新定義的過程中，班級(jí)式教學(xué)將解體，一對(duì)一教育轉(zhuǎn)變成個(gè)性化教育，獲得培訓(xùn)市場(chǎng)的認(rèn)可。