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跨校區(qū)管理方法是一件非常艱難的事兒，管理人員不太可能時(shí)刻把活力都放到怎樣融洽各校區(qū)的資源上。在沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)智能管理系統(tǒng)的以往，校領(lǐng)導(dǎo)們只可以借助每個(gè)分校的具體管理人員，由她們出示分校的運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)來(lái)監(jiān)管每個(gè)校區(qū)的運(yùn)營(yíng)狀況。但這類(lèi)管理方式存有許多缺點(diǎn)：數(shù)據(jù)升級(jí)不立即，存有主觀性觀點(diǎn)，及其過(guò)度依靠人為因素的數(shù)據(jù)展現(xiàn)等。長(zhǎng)久以往，必定會(huì)危害校領(lǐng)導(dǎo)的運(yùn)營(yíng)管理決策乃至機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)。

要想另外運(yùn)營(yíng)好幾個(gè)校區(qū)，數(shù)據(jù)的立即升級(jí)十分關(guān)鍵，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)智能管理系統(tǒng)的出現(xiàn)非常好的解決了學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的困擾，它為校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建起了一張巨大的校區(qū)網(wǎng)，根據(jù)分派職工的實(shí)際操作管理權(quán)限，職工們能夠?qū)⒚總€(gè)校區(qū)的運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)入錄系統(tǒng)軟件，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)智能管理系統(tǒng)依據(jù)入錄的數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成表格(咨詢(xún)顧問(wèn)表格、消課統(tǒng)計(jì)分析、財(cái)務(wù)報(bào)告、管理決策表格、學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析、家校通統(tǒng)計(jì)分析、銷(xiāo)售市場(chǎng)表格)，每個(gè)分校的實(shí)際運(yùn)營(yíng)狀況一目了然，根據(jù)表格的數(shù)據(jù)剖析，校領(lǐng)導(dǎo)能更精確的作出運(yùn)營(yíng)管理決策。

許多院校一開(kāi)始只有一個(gè)校區(qū)，伴隨著經(jīng)營(yíng)規(guī)模的擴(kuò)大，業(yè)務(wù)流程的迅猛發(fā)展，一個(gè)校區(qū)早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不可以符合要求。許多校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，校區(qū)提升了，只必須在系統(tǒng)軟件中提升相匹配的校區(qū)就可以了，但具體運(yùn)營(yíng)了一段時(shí)間才發(fā)覺(jué)，壓根并不是這樣。

為了更好地可以做到靈活運(yùn)用職工資源、提升合作、減少人力成本的目地，可以減少機(jī)構(gòu)新開(kāi)業(yè)校區(qū)的邊際效益，機(jī)構(gòu)調(diào)節(jié)組織架構(gòu)。可是，因?yàn)橄到y(tǒng)軟件的限定，造成他沒(méi)法依照構(gòu)想，創(chuàng)建兩者之間業(yè)務(wù)流程配對(duì)的系統(tǒng)軟件。如今，因?yàn)橄到y(tǒng)軟件早已累積了許多數(shù)據(jù)，假如更換系統(tǒng)，肯定是件大量改動(dòng)的事，但不更換系統(tǒng)，又考慮不上他的市場(chǎng)拓展。對(duì)于此事，機(jī)構(gòu)頭疼不己。

因而，我提議：針對(duì)多校區(qū)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，挑選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)智能管理系統(tǒng)時(shí)，一定要關(guān)鍵調(diào)查系統(tǒng)軟件可否適用多校區(qū)，管理權(quán)限管理體系可否考慮業(yè)務(wù)流程規(guī)定。不然，伴隨著機(jī)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展壯大，機(jī)構(gòu)還是迫不得已更換系統(tǒng)，再次執(zhí)行和導(dǎo)進(jìn)數(shù)據(jù)，不但痛苦不堪，并且會(huì)給機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)，產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)性。