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　　這幾年來，隨著時代的發(fā)展與教育制度的變化，我國各地區(qū)的培訓機構(gòu)在不斷的全面開展小班化教學的模式。其實，沒過實行小班化教學要比中國早很多，這是實際國情決定的，所以我們在小班化教學時間中有些寶貴的方法是可以學習借鑒的，在美國，一個小班僅有15人，給小班授課的教師能夠?qū)r間和經(jīng)理更多地用于幫助每個孩子。那么，什么是小班化教學呢？從字面上理解就是班級人數(shù)相對較少的固定人數(shù)小班化模式，但是，人數(shù)較少絕對不是本質(zhì)的特征。它是指在學生較少的班級中，開展教育教學活動的組織方式，教學內(nèi)容、模式、教法、評價手段都會發(fā)生全新的變化，對提高學生成績有很顯著的效果。
　　教學方法在一定意義上，也是教學的策略，只是教學方法比教學策略更具操作性。那么，小班教學都有哪些好的教學方法呢？首先：1、分組教學法：根據(jù)學生的差異、興趣愛好和需求進行分組，這樣有利于教師根據(jù)學生的不同有針對性的輔導，同時，有相同愛好興趣的同學可以相互幫助，相互溝通，有利于合作精神的培養(yǎng)。分組后要注意學生情況的動態(tài)變化，看情況變化而隨時調(diào)整分組；2、個別指導法：教師深入小組對學生進行個別指導，特別關注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學生或?qū)W有余力學生進行因材施教；3、體驗教學法：讓學生看一看、聽一聽、問一問、嘗一嘗、摸一摸、說一說等，調(diào)動學生的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗；4、自主教學：在進行小班化教學過程中，要把自主學習看成培養(yǎng)孩子能力的主要原則。教師必須更新觀念，教學要以人為本、以生為主，讓學生自主學習。傳統(tǒng)教學，學生是被動的接受者，是灌輸?shù)膶ο蟆６谛“嗷虒W環(huán)境中，學生的地位有了更多的轉(zhuǎn)變，成為有益學習的探索者，積極進行語言實踐的主人。小班化教學，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為教學的一個主旨，要求教師在授課時最大限度的調(diào)動學生學習的主動性，在傳授知識的同時挖掘創(chuàng)新的因素。
　　小班化教學和傳統(tǒng)的授課方式相比，有很大的優(yōu)勢：小班化可以加強知識與能力、情感、態(tài)度、價值觀之間的聯(lián)系，在小班化教學的課堂教學上，教師能更多的關注每一位學生，針對學生的學習狀況，教師隨時進行調(diào)節(jié)，每一個學生的學習狀況教師了如指掌，并針對不同的學生進行有效輔導，使學生學習知識更扎實、更豐富，能力得到提高；由于學生人數(shù)少，小班化教學的模式能更好的考慮到學生的個體差異，更好的開展因材施教；小班化教學的學生人數(shù)少，相對每個學生占用的學習空間、活動空間和其它教育資源占有量比較大，學生受教育的時間得到了改善，課堂上學生獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間，能充分地發(fā)揮主體作用，能更自主地表達自己的看法，開展能動的創(chuàng)造。
　　針對教育培訓機構(gòu)的教學模式的多樣化，學邦教務管理系統(tǒng)提供全方面的一對一和一對多的管理功能模塊，高效的一對一管理是對教育培訓機構(gòu)整體的業(yè)務流程進行的搭建，環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)任意模塊數(shù)據(jù)更改，其對應的數(shù)據(jù)都會自動更改。當一個流程走完，都會自動進入下一個流程。教師、教務、校長的監(jiān)控，保證每位學員都可以被全程跟蹤管控。