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  • 學校管理素養,【微教通】學校管理素養是什么?

    2021-03-06 來源:學邦技術

         素養不是先天就有的,而是后天形成的,素養的形成過程,就是習得過程,習得過程不是一次完成的,而是經過多次培養、反復訓練才能夠完成的。基礎教育階段正是各方面素養最好、最重要的養成階段。

    一、什么是核心素養?
    要理解核心素養這一概念,把握核心素養的本質,需要關注以下幾點:

    第一,核心素養是“關鍵素養”,不是“全面素養”。

    第二,核心素養要反映“個體需求”,更要反映“社會需要”。

    第三,核心素養是“高級素養”,不是“低級素養”,甚至也不是“基礎素養”。

    第四,核心素養要反映“全球化”的要求,更要體現“本土性”的要求。

    二.何謂“核心素養”?

          國際上研究“核心素養”最著名、最有影響的機構為經濟合作與發展組織(OECD)。它對“素養”界定如下:“素養不只是知識與技能。它是在特定情境中、通過利用和調動心理社會資源(包括技能和態度)、以滿足復雜需要的能力。


    而“核心素養”則必須滿足如下這六個條件:

    (1)它是一種高度綜合而復雜的解決問題的能力;

    (2)對社會和個體產生有價值的結果;

    (3)幫助個體在多樣化情境中滿足重要需要;

    (4)這種能力具有道德性,它能給個體和社會帶來負責任的、有價值的結果;

    (5)這種能力具有民主性……


          學生發展核心素養是深化課程改革,也是落實立德樹人目標的關鍵因素。經過多年教育改革,素質教育成效顯著,但“與立德樹人的要求還存在一定差距”,主要表現在,“重智輕德,單純追求分數和升學率,學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱”。具體到課程領域,體現為“高校、中小學課程目標有機銜接不夠,部分學科內容交叉重復,課程教材的系統性、適應性不強;與課程改革相適應的考試招生、評價制度不配套,制約著教學改革的全面推進;教師育人意識和能力有待加強,課程資源開發利用不足,支撐保障課程改革的機制不健全”。核心素養更直指教育的真實目的,那就是育人。核心素養具有中國特色,包括了能力、品格。核心素養的提出,對教學下一步的發展,有了更明確的指向。

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